Desechos audiovisuales

En esta clase trabajamos no solo sobre los productos audiovisuales, sino sobre la tecnología relacionada con esto, y más específicamente con los desechos tecnológicos. La profesora nos contó y mostró resultados de un ejercicio sobre este tema con estudiantes de magisterio, donde se debían utilizar aparatos electrónicos obsoletos y hacer una instalación con estos junto con la videos y un documento audiovisual sobre el proceso.

Algunos de los artistas que trabajan videoinstalación:

Tony Oursler _ILL73060Bruce Nauman Humanneeddesire

Julia Scher

julia-securite

Bansky

images

Otros sobre la mirada son:

Miroslav Tichy (artilugios), Brassai (fotografías a mirones), Nabuyoshi Araki (voyerismo)

 

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Evaluación

Nombre del alumno:Catalina Cortés Castrillón

AUTOEVALUACIÓN

Reflexión y apreciación crítica de mi aprendizaje en esta parte de la signatura:

  • He participado activamente en las actividades de la clase: Si, buscando aprender de las cosas que no conocía.
  • He cumplido con las tareas asignadas por mi profesora o mis compañeros: Si, trabajé cumpiliendo con los plazos y las características de cada trabajo, pero claramente con muchas cosas por mejorar.
  • He comprendido el significado de los contenidos desarrollados: Si, aunque creo que este es un campo muy amplio y cambiando constantemente, por lo que la temática nunca será suficiente.
  • He aplicado o puedo aplicar los contenidos aprendidos en mi prácticas: Definitivamente, ya que con los medios audiovisuales se puede trabajar cualquier tema, captando fácilmente la atención de los estudiantes. Además del trabajo cooperativo que hicimos en las prácticas, mi unidad didáctica era sobre la lectura de imágenes audiovisuales.
  • Reconozco la importancia y valoro los conocimientos adquiridos: Si, mucho.
  • He hecho aportaciones interesantes en la clase: No creo que especialmente, ya que mi conocimiento sobre el tema es bastante básico.
  • Mi asistencia a clase ha sido (nº de faltas): 1. Al último seminario que investigué y referencié en las entradas.
  • La nota numérica que creo merecer es:  8.5

HETEROEVALUACIÓN:

  • Nota numérica y razonada que asigno a las presentaciones finales de cada uno de mis compañeros:
ESTUDIANTE

 

NOTA COMENTARIO
BANDERA GALLEGO, Clotilde  10  Su trabajo es muy interesante, y el aprovechamiento por ella de la edición de video para potenciar un trabajo que aparentemente es simple es destacado.
CANUDAS DÍAZ, Adriana Nayeli

 

 10 Adriana presentó el trabajo de una manera tranquila y clara, procurando la comprensión de lo expuesto. (el contenido de lo presentado que es el trabajo en el que yo colaboré me pareció excelente, y los resultados de este también)
CORTES CASTRILLON, Catalina

 

DE ARRIBA MATAS, Inés

 

10 Inés presentó un trabajo muy interesante y logrado que hacía uso de los medios como documento, cosa que es fundamental para las formas, medios y técnicas de trabajos posibles en el campo de las artes.
DE LA FUENTE DEL CURA, Sara

 

10 Sara presentó un trabajo interesante, que plantea un aspecto que no solemos considerar, como los sonidos de la vida diaria, y con esta idea nos presenta una exploración pedagógica interesante que puede continuar desarrollando.
FACI MIGUEL, Alfonso  9  Alfonso presentó un trabajo que combinaba arte y arquitectura e integraba la fotografía como documento, pero su trabajo de esta pudo haber sido un poco más fuerte. Es de destacar que es conciente de sus fallos y de lo que necesita cuidar para sus próximas clases a este respecto.
GANUZA BALEZTENA, Ibai  10 El compromiso, la implicación e interés de Ibai fue destacado. Su desarrollo docente durante las prácticas fue destacado y muy formativo. (el contenido de lo presentado que es el trabajo en el que yo colaboré me pareció excelente, y los resultados de este también)
MONGE OTERMIN, Igaratz  10 La investigación que hizo Igaratz en las clases que desarrolló con los alumnos más que cerrar, abren puertas a más posibilidades de trabajo, partiendo de algo que parecería simple, pero que es fundamental en nuestras vidas.
NEGRARU , Georgeta 10  Georgeta logró trasladar los conocimientos y prácticas de las clases a los alumnos que tuvo. La calidad de sus resultados fue muy buena y su interés y compromiso con el trabajo creo excelente.
RIPOLL LLUQUET, Rocío

 

10  Rocío presentó un trabajo interesante tanto para los estudiantes, como para su tutora y compañeros. Los resultados fueron muy positivos a pesar de las dificultades que pudo tener.
RODRÍGUEZ MESONERO, Sara

 

 9  Sara trabajó con la fotografía como documento y con esta logró construir un producto audiovisual con un mensaje definido. Me parece que más que el video como documento de las clases es casi que un video musical.
SUÁREZ ROLDÁN, Mercedes
VALERO GARCÍA, Beatriz  10  Beatriz logró trasladar un ejercicio que se planteó desde la clase de video a un contexto de medios plásticos como la escultura y el dibujo. Esta sensibilidad y agudeza son destacados.
WU YEN, Tien Wen  9 Wu no logró desarrollar todo lo que tenía planeado, por lo que presentó algunos de los materiales que había preparado. Es una lástima que no hubiera podido desarrollar sus clases y compartir todos sus conocimientos.
Spínola Robles, Miguel, Angel  10  El compromiso, interés y entrega de Miguel Ángel son sobresalientes, así como su visión sobre lo que puede ser, sin ponerse límites antes de comenzar.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

APRECIACIÓN CRÍTICA DE ESTA PARTE DE LA ASIGNATURA

  • Fortalezas y debilidades según mi criterio:

Ejercicio de video IV

El siguiente ejercicio no fue desarrollado en la clase, únicamente fue propuesto como una actividad que se podría desarrollar en las aulas.

La temática del ejercicio sería el autoconcepto y el apoyo grupal. La actividad tendrá como punto de partida la música. Se pondrá una canción y se grabarán a las personas por un tiempo pasando uno tras del otro.

Luego de que todos pasan, se visualizará el video. Cada alumno pasará al frente y dirá en donde se debe detener el video. Se detiene y debe intervenir con un marcador su imagen hablando de cosas que quisiera cambiar. Cuando termina se retira el papel y se pega a un lado. Así pasarán todos y se hablará de lo que queda.

Temas a trabajar

En esta sesión se habló de las actividades y los temas que pueden interesar a los estudiantes. Des esta discusión salieron las dos temáticas importantes, con sus respectivos comentarios y consideraciones:

  1. Las entrevistas. A los estudiantes les agradan los trabajos donde se tengan que poner en el papel de “mayores” creando programas de televisión o informativos, o simplemente salir a la calle a ser entrevistas. Para esto es importante que ellos aprendan a hacer preguntas, así como también a responder a ellas, dependiendo del formato que estén utilizando. En estos ejercicios es importante cuidar especialmente el audio. Hay que procurar que no se repitan esquemas conocidos o preestablecidos. Si las entrevistas se hacen a personas externas, no integrantes del grupo o vinculados a la actividad, es importante que ellos pidan permiso para grabarlos, para hacerles preguntas y que lleven un formato para rellenar y firmar. Si van a grabar a menores de edad, se debe pedir permiso a los padres.
  1. Youtube. En la sesión se habló de la importancia y presencia de youtube para los jóvenes y la elaboración constante de videos y diarios audiovisuales. Esto llevó a hablar de los youtubers y su trabajo relacionado con la materia y a esto como profesión. Es importante resaltar el TRABAJO que esta nueva profesión requiere, y también hablar de las características de los videos, de cómo se montan, del lugar de la cámara, de la luz, del sonido y de otros elementos que puedan aparecer. Youtubers españoles se nombraron El Rubio y Parkcool. Los videoblogs también están relacionados con esto. En caso de ser pertinente se puede tratar este tema enfocado con los roles que los hombres y mujeres asumen, y qué clase de imágenes presentan.

Frente a esto se puede cuestionar si lo que se muestra ante las cámaras es real o no.

El reflejo

En esta clase se trabajó con un ejercicio improvisado al no contar con los materiales necesarios por algunos inconvenientes administrativos. La profesora contaba con unos espejos y la actividad principal rondó alrededor de estos. Con pequeños espejos rectangulares para cada estudiantes, utilizábamos el reflejo como si fuera nuestro visor, encuadrábamos lo que aparecía en la imagen, lo seleccionábamos, nos acercábamos o alejábamos. Estos diferentes movimientos los íbamos haciendo siguiendo las indicaciones de la profesora que nos proponía explorar el espacio a través de este reflejo.

indexPosterior a este ejercicio cambiamos a utilizar los móviles. Los móviles que tenían cámara frontal fueron lo que utilizaron ahora para vernos a través de ellos. Como primer ejercicios estaba la auto observación en primer o primerísimo planos. – Dentro de este ejercicio se pueden hacer diferentes apreciaciones o reflexiones sobre el autoconcepto y sobre cómo percibimos y creemos que nos ven los otros.- Igual que con los espejos la profesora nos indicaba diferentes movimientos de cámara que debíamos hacer, para finalmente, dejarnos un tiempo de libre experimentación.

Durante este tiempo compartimos cámaras, reflejamos las imágenes de los móviles con espejos, también entre los móviles, y generamos un espacio virtual infinito. Luego de movernos así un rato nos sentamos a compartir las reflexiones sobre esto. Aunque a la mayoría de mis compañeros pareció gustarle la actividad, a mi personalmente me aburrió un poco, por que creo se extendió demasiado. Además de esto era un poco repetitivo. Ahora desde la mirada docente, creo que la repetición es lo que logra la consolidación de algunos conceptos e ideas, pero también es cierto que algunas personas se sientan ya capaces de continuar con otra cosa. En las clases debemos aprender a gestionarlo adecuadamente,

Ejercicios de video III

En esta clase hicimos un ejercicio de video en grupo. Debíamos grabar una secuencia de imágenes, donde no hubiera movimiento de cámara. Cada uno de los integrantes del grupo debía asumir los tres roles explicados anteriormente en diferentes escenas. El que asumía el papel de director determinaba el plano, el lugar, y todo lo que necesitaba. El resto del grupo no podía discutir ni opinar, sólamente seguir instrucciones. Es una especie de “cadáver exquisito” pero en video. Una persona diferente iba dirigiendo una toma, la siguiente proponía otra, intentando construir un relato.

Cadáver exquisito: Esta es una técnica de creación colectiva surrealista. Esta solía ser gráfica o escrita, pero se puede aplicar a cualquier otro campo y actividad.

 

Ejercicios de video II

Este ejercicio es para hacer dentro habitación para trabajar con la cámara. Los roles son el cámara, el asistente y el realizador o coordinador, quién dirá: preparados silencio cámara y acción.

En este ejercicio el cámara debe hacer un paneo por todos los integrantes de la clase que pueden sentar en un círculo alrededor de te entregará además un objeto y cada estudiante debe hacer un ejercicio de improvisación al que se le puede poner sonido o no dependiendo de la solicitud del profesor.

Para este ejercicio es importante que el profesor esté involucrado y que se siente con los estudiantes y participe en la actividad, para que ellos pierdan en miedo a la cámara y al ejercicio.

Al final del ejercicio que se grabará, se verá y se comentará cómo se ven en el video y cómo se sintieron frente a la cámara. Esto puede originar diferente tipo de reflexiones.

Ejercicios de video I

EN esta sesión nos presentó a Fernando Osuna, técnico de audiovisuales con el que podemos conseguir diferentes recursos audiovisuales para las prácticas.Captura de pantalla 2016-05-25 a las 11.04.43

En esta clase trabajamos con la cámara. Comenzamos con la posición del camarógrafo, que se debe ubicar entre las patas del trípode y sotener la cámara con una de las manos.  Realizamos un ejercicio práctico para grabar donde una persona debía hacer de cámara, otro de asistente y otro de director.

Lo primero que hicimos fue un circuito cerrado de televisión que no grababa.  – Para tener en cuenta los cables: el amarillo es de vídeo y el rojo y el blanco son de audio estos son para conectar las cámaras al protector-

En esta misma clase hablamos de cómo nos vemos en el vídeo que no solo es imagen sino también sonido.  El video no funciona como un espejo porque el espejo está invertido en cambio la en las imágenes de vídeo no, y se asemeja más a como nos ven los demás. El carmarógrafo  hace diferentes tipos de planos y de movimientos como picado y contrapicado. En cuanto a los planos  se discutió el cómo influye el fondo en los planos y que el cambio de tamaño también magnífica la cercanía de la persona o la distancia de nosotros. La angulación se mide con respecto a la del centro del lente a los ojos el personaje y esta expresa cosas. La angulacion normal, cenital desde vista de pájaro, el picado desde arriba en contrapicado de abajo. En cuanto a los movimientos de cámara mencionamos el barrido que es muy rápido el travelling y panorámica que gira sobre su eje.

Artilugios Mágicos

En esta clase pudimos ver y experimentar con diferentes amuybridge1rtilugios mágicos previos al cine. Pudimos ver zootropos réplicas de los antiguos, y también otros que se pueden hacer fácilmente en los institutos como actividades con palos de pincho y fotos. También vimos fotos de Eadweard Muybridge y sus estudios de secuencias de movimientos.

Vimos una de las primeras películas “El regador regado” de los Hermanos Lumiere (1895), que se dice es la primera comedia de cine.


Hablamos del Cine Nic y que se creó en Barcelona en 1931 y cuyo proyecto cerró en 1976. Este aparato arrastraba la película y mientras se hacía una narración. Luego en 1934 se le adicionan gramófono para dar música a las cintas. Su última proyección fue en
1951. Proyector_cine_infantil_Nic_grande