Ejercicio de video IV

El siguiente ejercicio no fue desarrollado en la clase, únicamente fue propuesto como una actividad que se podría desarrollar en las aulas.

La temática del ejercicio sería el autoconcepto y el apoyo grupal. La actividad tendrá como punto de partida la música. Se pondrá una canción y se grabarán a las personas por un tiempo pasando uno tras del otro.

Luego de que todos pasan, se visualizará el video. Cada alumno pasará al frente y dirá en donde se debe detener el video. Se detiene y debe intervenir con un marcador su imagen hablando de cosas que quisiera cambiar. Cuando termina se retira el papel y se pega a un lado. Así pasarán todos y se hablará de lo que queda.

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Temas a trabajar

En esta sesión se habló de las actividades y los temas que pueden interesar a los estudiantes. Des esta discusión salieron las dos temáticas importantes, con sus respectivos comentarios y consideraciones:

  1. Las entrevistas. A los estudiantes les agradan los trabajos donde se tengan que poner en el papel de “mayores” creando programas de televisión o informativos, o simplemente salir a la calle a ser entrevistas. Para esto es importante que ellos aprendan a hacer preguntas, así como también a responder a ellas, dependiendo del formato que estén utilizando. En estos ejercicios es importante cuidar especialmente el audio. Hay que procurar que no se repitan esquemas conocidos o preestablecidos. Si las entrevistas se hacen a personas externas, no integrantes del grupo o vinculados a la actividad, es importante que ellos pidan permiso para grabarlos, para hacerles preguntas y que lleven un formato para rellenar y firmar. Si van a grabar a menores de edad, se debe pedir permiso a los padres.
  1. Youtube. En la sesión se habló de la importancia y presencia de youtube para los jóvenes y la elaboración constante de videos y diarios audiovisuales. Esto llevó a hablar de los youtubers y su trabajo relacionado con la materia y a esto como profesión. Es importante resaltar el TRABAJO que esta nueva profesión requiere, y también hablar de las características de los videos, de cómo se montan, del lugar de la cámara, de la luz, del sonido y de otros elementos que puedan aparecer. Youtubers españoles se nombraron El Rubio y Parkcool. Los videoblogs también están relacionados con esto. En caso de ser pertinente se puede tratar este tema enfocado con los roles que los hombres y mujeres asumen, y qué clase de imágenes presentan.

Frente a esto se puede cuestionar si lo que se muestra ante las cámaras es real o no.

Ejercicios de video II

Este ejercicio es para hacer dentro habitación para trabajar con la cámara. Los roles son el cámara, el asistente y el realizador o coordinador, quién dirá: preparados silencio cámara y acción.

En este ejercicio el cámara debe hacer un paneo por todos los integrantes de la clase que pueden sentar en un círculo alrededor de te entregará además un objeto y cada estudiante debe hacer un ejercicio de improvisación al que se le puede poner sonido o no dependiendo de la solicitud del profesor.

Para este ejercicio es importante que el profesor esté involucrado y que se siente con los estudiantes y participe en la actividad, para que ellos pierdan en miedo a la cámara y al ejercicio.

Al final del ejercicio que se grabará, se verá y se comentará cómo se ven en el video y cómo se sintieron frente a la cámara. Esto puede originar diferente tipo de reflexiones.

Ejercicios de video I

EN esta sesión nos presentó a Fernando Osuna, técnico de audiovisuales con el que podemos conseguir diferentes recursos audiovisuales para las prácticas.Captura de pantalla 2016-05-25 a las 11.04.43

En esta clase trabajamos con la cámara. Comenzamos con la posición del camarógrafo, que se debe ubicar entre las patas del trípode y sotener la cámara con una de las manos.  Realizamos un ejercicio práctico para grabar donde una persona debía hacer de cámara, otro de asistente y otro de director.

Lo primero que hicimos fue un circuito cerrado de televisión que no grababa.  – Para tener en cuenta los cables: el amarillo es de vídeo y el rojo y el blanco son de audio estos son para conectar las cámaras al protector-

En esta misma clase hablamos de cómo nos vemos en el vídeo que no solo es imagen sino también sonido.  El video no funciona como un espejo porque el espejo está invertido en cambio la en las imágenes de vídeo no, y se asemeja más a como nos ven los demás. El carmarógrafo  hace diferentes tipos de planos y de movimientos como picado y contrapicado. En cuanto a los planos  se discutió el cómo influye el fondo en los planos y que el cambio de tamaño también magnífica la cercanía de la persona o la distancia de nosotros. La angulación se mide con respecto a la del centro del lente a los ojos el personaje y esta expresa cosas. La angulacion normal, cenital desde vista de pájaro, el picado desde arriba en contrapicado de abajo. En cuanto a los movimientos de cámara mencionamos el barrido que es muy rápido el travelling y panorámica que gira sobre su eje.

Investigación en educación artística

Captura de pantalla 2016-05-24 a las 23.57.27¿Cómo se investiga en educación artística hoy?

Esta la pregunta la contestaré remitiéndome a dos textos propuestos:

  1.  HERNÁNDEZ Hernández, F. ( 2008) “La investigación basada en las artes. Propuestas para repensar la investigación en educación” En Educatio Siglo XXI, n.o 26 , pp. 85-118.
  2. MARÍN Viadel, Ricardo: (2005) “La Investigación Educativa basada en las Artes Visuales o ArteInvestigación Educativa.” En Ricardo Marín Viadel (ed.) Investigación en educación artística. Universidad de Granada, Granada. 223-274.

El primer artículo habla de el origen, tendencias y las posibles consecuencias de la IBA “Investigación basada en las artes” (o ABR- Art based research). Esto parece un intento por legitimar científicamente los métodos de investigación de las artes y de la educación artística. Esto siempre ha estado y seguirá estando presente por la necesidad de justificar científicamente las investigaciones de artes, los grupos de investigación y su presencia en las universidades.

El método científico que se usa en investigación se refiere a que “mediante la aplicación de una serie de mecanismos de control y fiabilidad, se trata de que las condiciones de la investigación y sus resultados puedan ser reproducibles, verificables, extrapolables, generalizables y aplicables”. (Hernández, Hernández, F.: 2008, pp 87) Sin embargo, este tipo de investigación no puede ser el único, ya que no es el más ajustado para observar comportamientos humanos y sociales.

En las investigaciones científicas el lenguje juega un papel fundamental, ya que es este el que pone de manifiesto lo investigado. En esta medida se puede y debe considerar la IBA como una investigación que acude a otro tipo de lenguaje, específicamente el lenguaje de las artes, que puede proporcionar información hasta ahora no considerada.

Esta idea ahora lo relacionaremos y completaremos con el segundo texto. La IBA se plantea entonces una tercera tendencia de investigación: está la investigación cualitativa, la cuantitativa y ahora la artística. Esta nueva tendencia se debe desarrollar aún más pero con un extremo cuidado, para que las características del arte no se vean limitadas por las condiciones de la ciencia. Además de esto hay muchos conceptos que se trabajan en arte que son difíciles de definir y concensuar. También es necesario continuar trabajando en depurar las técnicas de investigación. Debe haber un apoyo institucional que soporte y respalde este tipo de investigación, porque es la única manera en que el campo surja y evolucione, y finalmente solo así se obtendrán resultados válidos, constrastables y generalizables.

Por último con respecto a la pregunta la contestaré diciendo que ahora se investiga con el mismo rigor y la disciplina de siempre, la que necesita un campo que no es considerado científico, que no es cualtificable pero que está convencido de su importancia. Ahora la investigación artística se está valiendo de sus mismos contenidos y características para hacer comprensibles y razonables sus resultados. Pretende ahora no buscar fórmulas y métodos en otras áreas, para valerse de los propios y naturales.

 

 

I & D: Primer acercamiento

Mirada complementaria a la idea de innovación.

Imagen y reflejo

fondito1Innovación y Desarrollo es un término que actualmente está muy de moda. Es usado constantemente por los gobiernos, por las instituciones educativas y por las empresas que buscan diferentes campos de acción.

La palabra emprendimiento y sus derivados aparecen muchas veces vinculadas a la innovación y desarrollo, aunque necesariamente no son la misma cosa. Un emprendedor muchas veces se asocia con nuevas iniciativas empresariales que buscan beneficios económicos de diversas maneras entres las que puede estar o no la innovación y el desarrollo de la sociedad.

La innovación y el desarrollo abarca mucho más que formar y consolidar una empresa exitosa o crear un plan de marketing efectivo. Aunque estos hechos pueden ser indicadores de I & D, se necesita algo más. Se necesitan ideas nuevas que piensen los problemas y las necesidades identificadas desde una perspectiva antes no contemplada y que permita nuevas propuestas o cambios a las condiciones…

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SEMANA INICIAL 3

Enero 11 – 15      PARTE 3

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Por último tuvimos una visita guiada a manera de visita educativa en la exposición Cosntant, Nueva Babilonia en el Museo Nacional Reina Sofía.

Durante esta visita tuvimos la oportunidad además de acercarnos a la exposición que resulta bastante interesante con una mirada novedosa para su tiempo y que sigue vigente, sobre cómo deberían ser los espacios que los humanos habitamos y sobre los propios prejuicios y dinámicas excluyentes de la sociedades que se ven afectadas por las divisiones espaciales en las que vivimos inscritos. También pudimos considerar su planteamiento frente a un proyecto artístico y el compromiso que adquirió con esto durante más de cuarenta años.

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Constant Rode sector, 1958. © Constant, VEGAP, Madrid, 2015

Además de este acercamiento que ya de por si es de gran utilidad, tuvimos la oportunidad de recibir la explicación de cómo se organizan en términos generales las visitas guiadas de los grupos escolares a las diferentes exposiciones del museo, cómo se definen las temáticas a trabajar y la orientación que se le darán a los talleres que se realizarán con los jóvenes.

Esta última visita cerro un ciclo de espacios habitables y abiertos a ser utilizados por nosotros como fuentes de recursos ya sea a nivel personal como académico y profesional y que tomarán importancia de acuerdo a cómo cada uno decida dalre vida y actuar dentro de sus paredes.