Evaluación

Nombre del alumno:Catalina Cortés Castrillón

AUTOEVALUACIÓN

Reflexión y apreciación crítica de mi aprendizaje en esta parte de la signatura:

  • He participado activamente en las actividades de la clase: Si, buscando aprender de las cosas que no conocía.
  • He cumplido con las tareas asignadas por mi profesora o mis compañeros: Si, trabajé cumpiliendo con los plazos y las características de cada trabajo, pero claramente con muchas cosas por mejorar.
  • He comprendido el significado de los contenidos desarrollados: Si, aunque creo que este es un campo muy amplio y cambiando constantemente, por lo que la temática nunca será suficiente.
  • He aplicado o puedo aplicar los contenidos aprendidos en mi prácticas: Definitivamente, ya que con los medios audiovisuales se puede trabajar cualquier tema, captando fácilmente la atención de los estudiantes. Además del trabajo cooperativo que hicimos en las prácticas, mi unidad didáctica era sobre la lectura de imágenes audiovisuales.
  • Reconozco la importancia y valoro los conocimientos adquiridos: Si, mucho.
  • He hecho aportaciones interesantes en la clase: No creo que especialmente, ya que mi conocimiento sobre el tema es bastante básico.
  • Mi asistencia a clase ha sido (nº de faltas): 1. Al último seminario que investigué y referencié en las entradas.
  • La nota numérica que creo merecer es:  8.5

HETEROEVALUACIÓN:

  • Nota numérica y razonada que asigno a las presentaciones finales de cada uno de mis compañeros:
ESTUDIANTE

 

NOTA COMENTARIO
BANDERA GALLEGO, Clotilde  10  Su trabajo es muy interesante, y el aprovechamiento por ella de la edición de video para potenciar un trabajo que aparentemente es simple es destacado.
CANUDAS DÍAZ, Adriana Nayeli

 

 10 Adriana presentó el trabajo de una manera tranquila y clara, procurando la comprensión de lo expuesto. (el contenido de lo presentado que es el trabajo en el que yo colaboré me pareció excelente, y los resultados de este también)
CORTES CASTRILLON, Catalina

 

DE ARRIBA MATAS, Inés

 

10 Inés presentó un trabajo muy interesante y logrado que hacía uso de los medios como documento, cosa que es fundamental para las formas, medios y técnicas de trabajos posibles en el campo de las artes.
DE LA FUENTE DEL CURA, Sara

 

10 Sara presentó un trabajo interesante, que plantea un aspecto que no solemos considerar, como los sonidos de la vida diaria, y con esta idea nos presenta una exploración pedagógica interesante que puede continuar desarrollando.
FACI MIGUEL, Alfonso  9  Alfonso presentó un trabajo que combinaba arte y arquitectura e integraba la fotografía como documento, pero su trabajo de esta pudo haber sido un poco más fuerte. Es de destacar que es conciente de sus fallos y de lo que necesita cuidar para sus próximas clases a este respecto.
GANUZA BALEZTENA, Ibai  10 El compromiso, la implicación e interés de Ibai fue destacado. Su desarrollo docente durante las prácticas fue destacado y muy formativo. (el contenido de lo presentado que es el trabajo en el que yo colaboré me pareció excelente, y los resultados de este también)
MONGE OTERMIN, Igaratz  10 La investigación que hizo Igaratz en las clases que desarrolló con los alumnos más que cerrar, abren puertas a más posibilidades de trabajo, partiendo de algo que parecería simple, pero que es fundamental en nuestras vidas.
NEGRARU , Georgeta 10  Georgeta logró trasladar los conocimientos y prácticas de las clases a los alumnos que tuvo. La calidad de sus resultados fue muy buena y su interés y compromiso con el trabajo creo excelente.
RIPOLL LLUQUET, Rocío

 

10  Rocío presentó un trabajo interesante tanto para los estudiantes, como para su tutora y compañeros. Los resultados fueron muy positivos a pesar de las dificultades que pudo tener.
RODRÍGUEZ MESONERO, Sara

 

 9  Sara trabajó con la fotografía como documento y con esta logró construir un producto audiovisual con un mensaje definido. Me parece que más que el video como documento de las clases es casi que un video musical.
SUÁREZ ROLDÁN, Mercedes
VALERO GARCÍA, Beatriz  10  Beatriz logró trasladar un ejercicio que se planteó desde la clase de video a un contexto de medios plásticos como la escultura y el dibujo. Esta sensibilidad y agudeza son destacados.
WU YEN, Tien Wen  9 Wu no logró desarrollar todo lo que tenía planeado, por lo que presentó algunos de los materiales que había preparado. Es una lástima que no hubiera podido desarrollar sus clases y compartir todos sus conocimientos.
Spínola Robles, Miguel, Angel  10  El compromiso, interés y entrega de Miguel Ángel son sobresalientes, así como su visión sobre lo que puede ser, sin ponerse límites antes de comenzar.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

APRECIACIÓN CRÍTICA DE ESTA PARTE DE LA ASIGNATURA

  • Fortalezas y debilidades según mi criterio:
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Evaluación de los estudiantes

 

El Ministerio de Educación de Chile en su portal Curriculum en línea, propone  diferentes herramientas y métodos para evaluar:

http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-21289.html

a. Herramientas para evaluar

  • Registros anecdóticos: consiste en anotar con una frase descriptiva breve, durante las actividades, observaciones individuales respecto del desempeño del alumno.
  • Escalas de apreciación: constituyen un instrumento de registro de evidencia de los aprendizajes y desempeños de los estudiantes, que puede ser utilizada tanto para la evaluación formativa como para aquella con fines de calificación. Es muy apropiada para evaluar la complejidad de los aprendizajes artísticos, pues permiten registrar con grados de valoración una diversidad de desempeños, lo que da cuenta con mayor fidelidad de la calidad de estos, no solo por presencia o ausencia como lo hace la lista de cotejo. Este tipo de instrumento permite discriminar con un mayor grado de precisión el comportamiento a observar o el nivel de aprendizaje a medir. Se pueden utilizar para evaluar trabajos de arte, investigaciones, proyectos y otras instancias de trabajo en la asignatura y son una buena base para construir pautas de evaluación.
  • Rúbricas: herramientas para la evaluación y categorización de la calidad del desempeño del estudiante en tareas complejas, que consideran más de una variable o habilidad. Para construir una rúbrica, se debe establecer un conjunto de criterios ligados a los objetivos de aprendizaje. Se utilizan para evaluar trabajos de arte, investigaciones, proyectos y otras instancias de trabajo en la asignatura. Las rúbricas permiten estandarizar la evaluación de acuerdo a criterios específicos, haciendo la calificación más transparente y colaborando con esto a una retroalimentación más eficaz.

b. Instancias y procedimientos
A continuación se recomiendan otros procedimientos e instancias que enriquecen y diversifican la forma en que se puede evaluar el logro de los OA en Artes Visuales.

  • Portafolio: consiste en una carpeta o similar, donde el alumno guarda y organiza sus trabajos de arte realizados en un período de tiempo determinado y con propósitos también determinados (en el caso de trabajos de escultura y colaborativos, pueden ser fotografías impresas). Esta herramienta permite evaluar el desarrollo de procesos creativos y reflexivos en períodos más largos de tiempo. Es una evidencia para el profesor y, a la vez, permite una autoevaluación por parte del alumno. Debe ir acompañado de una pauta de evaluación con indicadores claros o una rúbrica sobre la cual pueda establecerse un diálogo o los alumnos puedan realizar su propia autoevaluación.
  • Cuaderno o croquera de arte: es un registro en que el alumno explora ideas y plantea respuestas frente a diferentes desafíos por medio de bocetos, explicaciones, textos, otros. El profesor puede observar estos registros, orientarse en el desarrollo de las habilidades de sus alumnos y verificar si los contenidos han sido aprendidos, apoyándose en una pauta como una escala de apreciación.
  • Producción de textos: es importante y necesario, en la medida que los estudiantes logren las habilidades de escritura, que generen textos acerca de sus propios trabajos de arte y sus apreciaciones de la obra y el objeto de arte. Esto les permitirá desarrollar su capacidad de reflexión y comunicación frente a las artes visuales. Estos textos pueden ser descriptivos, interpretativos o analíticos, también deben ser evaluados con apoyo de un instrumento que considere los indicadores sugeridos.

Necesidad de crear indicadores de logro para elementos tanto cuantitativos como cualitativos.

Ejemplos de rúbricas

1

2https://www.google.es/search?q=r%C3%BAbricas+para+evaluar+arte&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwij6-Kku67LAhUBzRQKHcM-AHQQsAQIHA&biw=1088&bih=522#tbm=isch&q=rubric+for+visual+culture+education&imgrc=iGPHWILeH-_TCM%3A

https://demasteringarted.wordpress.com/author/iwwilliams/

 

2

http://jennifermotter.blogspot.com.es/2014/10/fhms-art-penn-state-university.html

 

 

 

 

Ejemplo de rúbrica 1

Rúbricas para
Evaluar Artes Visuales 1º -2º

Creadas por Profesora
Ana Leonor Tavera, adaptadas por EG

Recuperada del blog art3s visual3s

Criterios
1 Sustentación de los productos artísticos
2 Manejo de técnicas y medios artísticos
3 Posición Critica y analítica de los procesos artísticos
4 Actitudes y valores en el desarrollo de la clase
Excelente Permanentemente sustenta la temática a trabajar por medio de una investigación profunda para elaborar sus trabajo artísticos con mayor sensibilidad y conciencia Siempre experimenta y profundiza con los medios y las técnicas, buscando expresarse con sentido y significado personal. Permanentemente reflexiona, organiza y expresa en los trabajos desde un enfoque personal creando sus propias soluciones estéticas. Siempre asume sus trabajos con responsabilidad,  presentándolos completos y a tiempo, y crea un ambiente agradable para desarrollar su actividad.
Muy bueno Generalmente sustenta la temática a trabajar por medio de una investigación profunda para elaborar sus trabajos artísticos con mayor sensibilidad y conciencia Generalmente experimenta y profundiza con los medios y las técnicas, buscando expresarse con sentido y significado personal. Generalmente reflexiona, organiza y expresa en los trabajos desde un enfoque personal creando sus propias soluciones estéticas. Generalmente asume sus trabajos con responsabilidad, presentándolos completos y a tiempo, y crea un ambiente agradable para desarrollar su actividad.
Bueno La investigación y sustentación de los trabajos es superficial pero se relaciona directamente con el trabajo. Aveces experimenta y profundiza con los medios y las técnicas, sin darle un significado personal a su trabajo. Muestra un trabajo organizado estéticamente de forma aceptable sin mostrar con claridad un enfoque personal. A veces asume sus trabajos con responsabilidad, presentándolos completos y a tiempo, y crea un ambiente agradable para desarrollar su actividad.
Regular Presenta una investigación y una sustentación superficial que no permite ver claramente la relación con el trabajo. Casi nunca experimenta con los materiales y no busca una expresión personal al trabajar. Organiza su trabajo de forma aceptable pero no muestra un enfoque personal sobre éste. Casi nunca asume sus trabajos con responsabilidad, no los presenta completos y a tiempo, constantemente hay que llamarle la atención.
Insuficiente No presenta la investigación, o no existe

relación alguna entre ésta y el

trabajo realizado.

No presenta

un trabajo, o no experimenta significativamente con los materiales y

técnicas.

No presenta un trabajo, o presenta un trabajo

desorganizado y poco reflexivo, sin mostrar un enfoque personal.

No trabaja en la clase y permanentemente crean ambiente de  indisciplina.

Evaluación

Evaluación de la materia de Innovación

Los trabajos prácticos a desarrollar en esta asignatura son los siguientes :

Trabajo individual:

Portfolio/ Diario de aprendizaje/ realizado en formato digital usando textos, fotos, presentaciones y videos. Formato Blog o similar. Cada alumno deberá responder a las siguientes preguntas:

1. ¿Cómo es un instituto de enseñanza secundaria en España? Puedes incluir fotos de tu IES
2. ¿Cómo son los alumnos de hoy? Puedes incluir fotos, vídeos, encuesta hecha a algunos estudiantes
3. ¿Cómo deben ser los docentes hoy?¿Qué competencias deben desarrollar?
4. ¿Cómo se escribe hoy?¿Qué es un hipervínculo y un marcador?
5. ¿Qué es la web 2.0? ¿Cómo puedo compartir información con los alumnos en la Red?
6. ¿Cómo son los nuevos recursos en formato digital para tus clases? Enlaza bibliotecas virtuales de tu interés.
7. ¿Qué es una pizarra digital interactiva?¿Para qué sirve?¿Cómo funciona?
8. ¿Cómo se investiga en educación artística hoy? Haz un resumen de la bibliografía básica sobre investigación artística: Investigación ARTEducativa de Ricardo Marín– Investigación basada en las artes de Fernando Hernández
9. ¿Qué programas y herramientas te parecen interesantes para lograr una comunicación docente-artística eficaz?
10. ¿Qué proyectos innovadores en educación artística conoces? Debes enlazar en tu blog al menos 10 vídeos seleccionados de las III-IV-V-VI-VII Jornadas E@:  http://septimajornadaeducacionartistica.blogspot.com.es/
11. ¿Cómo evaluar el aprendizaje artístico?Trabajos colectivos y colaborativos: Proyectos
– Aportaciones al blog común: cada estudiante hará al menos tres entradas en el blog común
– Proyecto “Recupera tu espacio”> Georgeta publicará una entrada con el documento presentado, bocetos, etc..
– Proyecto “Exposición enREDada”> ARTE y Justicia social. + INFO: http://exposicionesenredadas.blogspot.com.es/

Tomado del blog de clase el 7 de marzo de 2016.

http://mesobdibujo2016.blogspot.com.es/p/ev.html