Evaluación de los estudiantes

 

El Ministerio de Educación de Chile en su portal Curriculum en línea, propone  diferentes herramientas y métodos para evaluar:

http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-21289.html

a. Herramientas para evaluar

  • Registros anecdóticos: consiste en anotar con una frase descriptiva breve, durante las actividades, observaciones individuales respecto del desempeño del alumno.
  • Escalas de apreciación: constituyen un instrumento de registro de evidencia de los aprendizajes y desempeños de los estudiantes, que puede ser utilizada tanto para la evaluación formativa como para aquella con fines de calificación. Es muy apropiada para evaluar la complejidad de los aprendizajes artísticos, pues permiten registrar con grados de valoración una diversidad de desempeños, lo que da cuenta con mayor fidelidad de la calidad de estos, no solo por presencia o ausencia como lo hace la lista de cotejo. Este tipo de instrumento permite discriminar con un mayor grado de precisión el comportamiento a observar o el nivel de aprendizaje a medir. Se pueden utilizar para evaluar trabajos de arte, investigaciones, proyectos y otras instancias de trabajo en la asignatura y son una buena base para construir pautas de evaluación.
  • Rúbricas: herramientas para la evaluación y categorización de la calidad del desempeño del estudiante en tareas complejas, que consideran más de una variable o habilidad. Para construir una rúbrica, se debe establecer un conjunto de criterios ligados a los objetivos de aprendizaje. Se utilizan para evaluar trabajos de arte, investigaciones, proyectos y otras instancias de trabajo en la asignatura. Las rúbricas permiten estandarizar la evaluación de acuerdo a criterios específicos, haciendo la calificación más transparente y colaborando con esto a una retroalimentación más eficaz.

b. Instancias y procedimientos
A continuación se recomiendan otros procedimientos e instancias que enriquecen y diversifican la forma en que se puede evaluar el logro de los OA en Artes Visuales.

  • Portafolio: consiste en una carpeta o similar, donde el alumno guarda y organiza sus trabajos de arte realizados en un período de tiempo determinado y con propósitos también determinados (en el caso de trabajos de escultura y colaborativos, pueden ser fotografías impresas). Esta herramienta permite evaluar el desarrollo de procesos creativos y reflexivos en períodos más largos de tiempo. Es una evidencia para el profesor y, a la vez, permite una autoevaluación por parte del alumno. Debe ir acompañado de una pauta de evaluación con indicadores claros o una rúbrica sobre la cual pueda establecerse un diálogo o los alumnos puedan realizar su propia autoevaluación.
  • Cuaderno o croquera de arte: es un registro en que el alumno explora ideas y plantea respuestas frente a diferentes desafíos por medio de bocetos, explicaciones, textos, otros. El profesor puede observar estos registros, orientarse en el desarrollo de las habilidades de sus alumnos y verificar si los contenidos han sido aprendidos, apoyándose en una pauta como una escala de apreciación.
  • Producción de textos: es importante y necesario, en la medida que los estudiantes logren las habilidades de escritura, que generen textos acerca de sus propios trabajos de arte y sus apreciaciones de la obra y el objeto de arte. Esto les permitirá desarrollar su capacidad de reflexión y comunicación frente a las artes visuales. Estos textos pueden ser descriptivos, interpretativos o analíticos, también deben ser evaluados con apoyo de un instrumento que considere los indicadores sugeridos.

Necesidad de crear indicadores de logro para elementos tanto cuantitativos como cualitativos.

Ejemplos de rúbricas

1

2https://www.google.es/search?q=r%C3%BAbricas+para+evaluar+arte&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwij6-Kku67LAhUBzRQKHcM-AHQQsAQIHA&biw=1088&bih=522#tbm=isch&q=rubric+for+visual+culture+education&imgrc=iGPHWILeH-_TCM%3A

https://demasteringarted.wordpress.com/author/iwwilliams/

 

2

http://jennifermotter.blogspot.com.es/2014/10/fhms-art-penn-state-university.html

 

 

 

 

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Ejemplo de rúbrica 1

Rúbricas para
Evaluar Artes Visuales 1º -2º

Creadas por Profesora
Ana Leonor Tavera, adaptadas por EG

Recuperada del blog art3s visual3s

Criterios
1 Sustentación de los productos artísticos
2 Manejo de técnicas y medios artísticos
3 Posición Critica y analítica de los procesos artísticos
4 Actitudes y valores en el desarrollo de la clase
Excelente Permanentemente sustenta la temática a trabajar por medio de una investigación profunda para elaborar sus trabajo artísticos con mayor sensibilidad y conciencia Siempre experimenta y profundiza con los medios y las técnicas, buscando expresarse con sentido y significado personal. Permanentemente reflexiona, organiza y expresa en los trabajos desde un enfoque personal creando sus propias soluciones estéticas. Siempre asume sus trabajos con responsabilidad,  presentándolos completos y a tiempo, y crea un ambiente agradable para desarrollar su actividad.
Muy bueno Generalmente sustenta la temática a trabajar por medio de una investigación profunda para elaborar sus trabajos artísticos con mayor sensibilidad y conciencia Generalmente experimenta y profundiza con los medios y las técnicas, buscando expresarse con sentido y significado personal. Generalmente reflexiona, organiza y expresa en los trabajos desde un enfoque personal creando sus propias soluciones estéticas. Generalmente asume sus trabajos con responsabilidad, presentándolos completos y a tiempo, y crea un ambiente agradable para desarrollar su actividad.
Bueno La investigación y sustentación de los trabajos es superficial pero se relaciona directamente con el trabajo. Aveces experimenta y profundiza con los medios y las técnicas, sin darle un significado personal a su trabajo. Muestra un trabajo organizado estéticamente de forma aceptable sin mostrar con claridad un enfoque personal. A veces asume sus trabajos con responsabilidad, presentándolos completos y a tiempo, y crea un ambiente agradable para desarrollar su actividad.
Regular Presenta una investigación y una sustentación superficial que no permite ver claramente la relación con el trabajo. Casi nunca experimenta con los materiales y no busca una expresión personal al trabajar. Organiza su trabajo de forma aceptable pero no muestra un enfoque personal sobre éste. Casi nunca asume sus trabajos con responsabilidad, no los presenta completos y a tiempo, constantemente hay que llamarle la atención.
Insuficiente No presenta la investigación, o no existe

relación alguna entre ésta y el

trabajo realizado.

No presenta

un trabajo, o no experimenta significativamente con los materiales y

técnicas.

No presenta un trabajo, o presenta un trabajo

desorganizado y poco reflexivo, sin mostrar un enfoque personal.

No trabaja en la clase y permanentemente crean ambiente de  indisciplina.